Mitgliedschaften und Funktionen
Mitgliedschaften:
- Symposion Deutschdidaktik
- AG SchriftSPRACHerwerb im SDD
- Herausgeber:innenteam der Zeitschrift Leseräume

Wissenschaftlicher Werdegang

11/2025	positive Zwischenevaluation der Juniorprofessur (einstimmiges Ergebnis)
ab 03/2023	Juniorprofessorin für Grundschulpädagogik/Didaktik Deutsch Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie, Freie Universität Berlin
09/2022	Ruf auf die W1-Professur Grundschulpädagogik/Didaktik Deutsch Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie, Freie Universität Berlin
seit 03/2022	Mitglied im Herausgeber:innenteam der Zeitschrift ‚Leseräume‘
04/2021 – 03/2022	Vertretung der Professur Primarstufendidaktik Deutsch Institut für Germanistik, Universität Kassel
seit 03/2021	Sprecherin der AG SchriftSPRACHerwerb im Symposion Deutschdidaktik gemeinsam mit Prof. Dr. Anke Reichardt
05/2020 – 03/2023	Akademische Rätin auf Zeit Institut für Germanistik, Bergische Universität Wuppertal
01/2020	Listenplatz 2 an der Universität Bielefeld (Germanistische Sprachdidaktik mit dem Schwerpunkt Sprachliche Heterogenität (W1/W2))
05.06.2018	Promotion Dr. phil. Leuphana Universität Lüneburg Titel: „Über Notwendigkeiten und Schwierigkeiten schriftsystematischer Professionalität. Eine explorative Studie zur Genese schriftsystematischen Wissens von Lehramtsstudierenden des Faches Deutsch.“
10/2015 – 04/2020	Wissenschaftliche Mitarbeiterin Institut für Deutsche Sprache, Literatur und ihre Didaktik, Leuphana Universität Lüneburg
11/2011 – 09/2015	Promotionsstipendiatin Institut für Deutsche Sprache, Literatur und ihre Didaktik, Leuphana Universität Lüneburg
10/2010 – 09/2014	Lehrbeauftragte Institut für Deutsche Sprache, Literatur und ihre Didaktik, Leuphana Universität Lüneburg
10/2005 – 07/2010	Studiengang: Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen

Aktuelle Projekte

Laufzeit	Projekt
06/2021 –	Individual Concepts And Professional Abilities in diverse Learning Environments (CAPABLE) Projektleitung: Dr.ⁱⁿ Jagemann, Dr.ⁱⁿ Schwinning
06/2020 –	Selbstwirksamkeitserwartungen angehender Lehrpersonen im inklusiven Schreibunterricht (SeaLiS) Projektleitung: Dr.ⁱⁿ Jagemann, Dr.ⁱⁿ Schwinning
05/2020 –	Ko-Konstruktionen im Schriftspracherwerb (KoKonS) Projektleitung: Dr.ⁱⁿ Jagemann, Prof. Dr. Weinhold
09/2018 –04/2020	Adaptives Lehrerhandeln im Rechtschreibunterricht (AdLeR) Projektleitung: Prof.ⁱⁿ Dr. Weinhold, Dr.ⁱⁿ Jagemann
06/2018 – 04/2020	Individuelle Entwicklungsverläufe im Lesen und Schreiben (EntLeS) Projektleitung: Prof.ⁱⁿ Dr. Weinhold, Dr.ⁱⁿ Jagemann
02/2018 – 04/2020	Kooperationspartnerin im Teilprojekt F3 des Verbundprojektes: Einrichtung einer Online-Plattform zur Diagnostik und Förderung von Kindern mit Lernstörungen (Londi, BMBF gefördert) Projektleitung: Prof. Dr. Schulte-Körne (LMU), Prof. Dr. Hasselhorn (DiPF) Projektteam: Prof. Dr. Schulte-Körne, PDⁱⁿ Dr.ⁱⁿ Moll, Dr.ⁱⁿ Galuschka, Dr.ⁱⁿ Huemer, Dr.ⁱⁿ Corvacho, Prof.ⁱⁿ Dr.ⁱⁿ Weinhold, Dr.ⁱⁿ Jagemann
10/2011 – 12/2017	Schriftsystematische Professionalität angehender Lehrkräfte Dissertation, Leuphana Universität Lüneburg Projektleitung: Dr.ⁱⁿ Jagemann

Aktuelle Publikationen
- Jagemann, S.; Görne, A.; Geist, B. (i.V.): Fachlich-interaktionale Kompetenzen in Rechtschreibgesprächen entwickeln, erproben und reflektieren: Einblick in zwei Lehrprojekte. Herausforderung Lehrer*innenbildung, Themenheft: Interaktionale Kompetenzen und ihre Didaktisierung. Erkenntnisse aus der Hochschullehre und der Lehrer*innenbildung (Beitrag zur Einreichung angenommen)
- Jagemann, S.; Geist, B.; Volz, S. (i.V. 2026, Hrsg.): Deutschdidaktische Perspektiven auf einen Deutschunterricht in der Inklusion – Bilanz und Ausblick nach 20 Jahren UN-Behindertenrechtskonvention. Leseräume.
- Jagemann, S. (i.V.): Fachlichkeit, Verantwortung und Selbstverständnis – Knotenpunkt(e) eines komplizierten Diskurses. In J. Dube & U. Filsinger (Hrsg.), Reflection on D(B)R – Konturierung eines fachdidaktischen Forschungsformats. Positionen der Deutschdidaktik. Peter Lang.
- Schwinning, S.; Jagemann, S. (i.V.): Self-efficacy of pre-service teachers to writing instruction in inclusive classrooms. frontiers in education. (Einreichung für Ende Juli geplant)
- *Jagemann, S., & Weinhold, S. (2026, i.E.). Zwischen Objekt- und Metasprache – wo Lehrkräfte und Schüler:innen sich in Aushandlungsprozessen über das Schriftsystem treffen. In T. Pohl, K. Kleinschmidt-Schinke, C. Bräuer (Hrsg.). Sprachlichkeit und Fachlichkeit in ihrem Zusammenspiel für fachliche Lernprozesse. Waxmann. (band-internes Review-Verfahren)
- *Jagemann, S., & Schwinning, S. (2025). „Ich weiß ja nicht, ob das seinen Schreibprozess dann fördert, so, wenn er nur diktiert“—Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zum Umgang mit körperlich-motorischen Einschränkungen im inklusiven Schreibunterricht. In I. Zachow, J. Heins, S. Böse, K. Hauenschild, & U. Schütte (Hrsg.), Überzeugungen—Deutungsmuster—Orientierungen—Subjektive Theorien—...?! Konzepte der Profession(alisierung)sforschung im Dialog (S. 62–71). Julius Klinkhardt. (Review-Verfahren durch die Herausgeber:innenrunde)
- *Jagemann, S., & Schwinning, S. (2023). Selbstwirksamkeitserwartungen und inklusiver Schreibunterricht: Entwurf eines schreibunterrichtsspezifischen Messinstruments. Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik, 3, 1–25. https://doi.org/10.46586/SLLD.Z.2023.10912
- *Weinhold, Swantje; Jagemann, Sarah; Bormann, Franziska (2023): Zur Modellierung und Analyse von Lehr-Lerndialogen über das Schriftsystem. Didaktik Deutsch. H. 54; 84–107. https://doi.org/10.21248/dideu.665
- *Jagemann, Sarah; Bormann, Franziska; Weinhold, Swantje (2023): Ko-Konstruktionen über das Schriftsystem – Eine Herausforderung für Lehrende, Lernende und die fachdidaktische Forschung. Zeitschrift für Grundschulforschung. H. 16, 21–40. https://doi.org/10.1007/s42278-022-00164-9
- Weinhold, Swantje; Jagemann, Sarah (2022): Rechtschreiben in der Sekundarstuf. In: Gailberger, Steffen; Wietzke, Frauke (Hrsg.): Handbuch Kompetenzorientierter Deutschunterricht. Weinheim, Basel: Beltz Verlag, 243–276.
- Jagemann, Sarah (2021): Was ist ein Fremdwort? Prosodische und morphologische Merkmale von Kernwörtern und Fremdwörtern vergleichen. In: Deutsch 5–10. H.67, 4–7. (zusätzlich Beilage Arbeitsblätter, 3–10)
- Weinhold, Swantje; Jagemann, Sarah; Stahr, Bodil (2020): Entwicklungsmuster von (schwachen) Rechtschreibleistungen und individuellen Schriftlösungen. Ergebnisse aus der Längsschnittstudie EntLeS. In: Rautenberg, Iris (Hrsg.): Evidenzbasierte Forschung zum Schriftspracherwerb. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 5–29.
- Jagemann, Sarah (unveröffentlichtes Manuskript): Umgang mit Schüler*innen mit besonderen Schwierigkeiten im Rechtschreiben und Lesen. Befunde der fachdidaktischen Forschung und Konsequenzen für die Praxis. In: Landesinstitut für Schule und Medien Berlin/Brandenburg (Hrsg.): Handreichung LRS.
- Jagemann, Sarah (2019): Über die Reproduktion eines fachlichen Vakuums – oder: Warum sich Germanistik und Deutschdidaktik nicht zu sehr vom Deutschunterricht abgrenzen sollten. In: Didaktik Deutsch. H. 47, 16-21. (von der Redaktion eingeladener Debattenbeitrag)
- Jagemann, Sarah (2019): Schriftsystematische Professionalität. Eine explorative Studie zur Struktur und Genese des schriftsystematischen Wissens von Lehramtsstudierenden. Thema Sprache: Wissenschaft für den Unterricht (Band 30). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. Rezension: Bredel, Ursula (2020): Zur Begegnung traditioneller mit schriftsystematischen Zugängen zur Schrift bei (künftigen) Lehrkräften. In: Didaktik Deutsch. H. 48, 86–91.
- Jagemann, Sarah; Weinhold, Swantje (2018): Schriftspracherwerb. In: Boelmann, Jan (Hrsg.): Empirische Forschung in der Deutschdidaktik. Band 3: Forschungsfelder. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 169-185.
- Jagemann, Sarah (2018): Schriftsystematisches Professionswissen – Neuralgische Punkte und ein Vorschlag zur Modellierung. In: Riegler, Susanne; Weinhold, Swantje (Hrsg.): Rechtschreibunterricht empirisch. Berlin: Erich Schmidt, 7-22.
- Jagemann, Sarah; Weinhold, Swantje (2017): Schriftspracherwerb zwischen Norm- und Strukturorientierung. In: Philipp, Maik (Hrsg.): Handbuch Schriftspracherwerb und weiterführendes Lesen und Schreiben. Weinheim: Juventa Beltz, S. 216-235.
- Jagemann, Sarah; Weinhold, Swantje (2017): (Wie) Nutzen angehende Lehrpersonen ihr graphematisches Wissen in didaktischen Anforderungssituationen des schriftsprachlichen Anfangsunterrichts. In: Rautenberg, Iris; Helms, Stefanie (Hrsg.): Der Erwerb schriftsprachlicher Kompetenzen: empirische Befunde – didaktische Konsequenzen – Förderperspektiven, 29-51.
- Jagemann, Sarah (2016): „Hör mal genau hin: <Tru - He>.“ – Wie verstehen und erklären angehende Lehrer/innen das silbeninitiale-h? In: Peyer, Ann; Zimmermann, Holger (Hrsg.): Wissen und Norm. Facetten professioneller Kompetenz von Lehrkräften. Frankfurt am Main, Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Wien: Peter Lang, 221-246.
- Jagemann, Sarah (2015): Was wissen Studierende über die Regeln der deutschen Wortschreibung? Eine explorative Studie zum graphematischen Wissen. In: Bräuer, Christoph; Wieser, Dorothee (Hrsg.): Lehrende im Blick. Empirische Lehrerforschung in der Deutschdidaktik. Wiesbaden: Springer VS, 255-280.
- Jagemann, Sarah (2015): Rez. Katja Siekmann, Theorie, Empirie und Praxis effektiver Rechtschreibdiagnostik. In: Die Grundschulzeitschrift 29 (290), 54–55.